包装设计教学的理念金叶树

我国包装教育起步较晚，包装设计教学虽然慢慢步入现代设计思维中，但其观念、教学方法和教学手段都较落后。问题简明，内容丰富，思维活跃；素糖棕材多形式一，趣味横生；同学参与，位置交换，师生融合；电化教学，多种多样，黑板改白板等先进经验值得借鉴。
包装设计教学方法教学手段
1998年5月，我被国家选派到以色列参加了“MASHAV”国际商级培训项目的学习，通过紧张的授课和最后的项目设什，在三十个国家学员的设计中，一举获得设计最高奖。本次培训的论题是：产品设计、包装设计、广告设计——小企业的市场策略。通过学习有多方面的收获，本文仅想结合国内包装设计教学的情况具体阐述包装设计教学的新理念。
国内包装设计教学的一些情况
中国的包装设计教育起步较晚，是改革开放以来发展起来的。特别是首先引入了巴豪斯理论的核心三大构成以后，随着市场经济的发展由装璜设计分出了一个有特色的设计门类——包装设计，传统的工艺美术教育是在美术的基础上，运用图案的教学思维，以装饰性为倡导方向的教育。
长期以来，形成了一种有装饰的东西，就是好东西的审美倾向；在很长一段时间里，国内几乎没有研究设计功能、设计心理学等符合现代设计教育的理论，出现了很多的教训，如很多的出口产品几乎没有包装，价格低廉，被别人重新包装后就可高价出售；有的损坏严重。
“唯美主义”的思想在国内延续了很长时间，甚至到现在还波及到初级教育中。在一次新生座谈会中出了一个命题：怎样美化教室。命题提出后，几乎所有的回答都是挂一川东薹草些画，贴一些东西等极其肤浅的设计认识。这种现象说明，直到现在，国内在设计教育方面，还没有真正在普及美育教学中引入现代设计意识，以至于进入大学后，要花很多的时间重头指引。现代设计教育思维的重点，应该从认识“人”开始，把“市场和经济”的观点融入设计的教学中。
中国设计教育已经慢慢地走入现代设计思维中，但光有了设计思维，没有相应的教学方法和手段，也不能使学生完全掌握其箭瓣景天现代设计的实质。设计教学需要有很多的形象资料展示，我们还不能完全采用电脑、电化教学手段。故此，学生在枯燥的理论下，大多觉得抽象或不明白。
老师虽然也准备了一些教具和采用一些电化手段，但很多都不能起到真正的效果，比如：色彩白枝黄耆构成用的色环表，没有一个规范的挂图，常常要自己凭感觉用水粉颜料去画，在展示给学生看的时候，色彩偏差极大，甚至由此产生误觉，幻灯教学大部分时侯也在运用，但教学理论与幻灯播放时间不同步，产生了不谐和的教学效应。